7月19日，内蒙古老员工态与环境学院博士生导师任卫波教授，蒙草集团总裁办主任解辉老师和招聘培训负责人王晓婧老师为菠菜担保网暑期社会实践团的成员们开展了两场专题报告。
Part 1 小草的故事
任卫波教授以草原植物耐牧机制及其调控途径为主题开展了一场科研知识讲座，为实践团成员们讲述了一个关于草原植物胁迫记忆的科研故事。在此次讲座中任卫波老师为同学们讲解了目前关于记忆基因控制胁迫记忆的发现和研究，以及长期过度放牧对草原植物产生胁迫记忆的作用机理和影响方面等，包括是否产生胁迫记忆、胁迫记忆所造成的表型差异、表型差异在亲代与子代之间的遗传、一些对胁迫记忆的影响途径及基因、DNA甲基化的表观遗传调控在过牧胁迫记忆的参与，还有根际微生物与植物互作对植物过牧适应能力的提升。
同学们认真学习，跟随老师的讲解一起思考。在讲座结束后向老师提出了一些有意义的问题，任卫波老师也细心为同学们进行了解答。
互动问答
黄孜：类似于放牧收割草的胁迫，剪刀直接收割是否有同样的影响，韭菜是不是特例？
任卫波老师：放牧时，羊群对于草的影响并不是单一的，与简单的切割并不相同，例如羊的唾液对于草的伤口起着影响或是羊群对于土壤的践踏等等。室外环境和室内环境的栽培有一定的差异，我们通常采用特殊的收割方式来模拟羊吃草，也尝试了一些方法来收集羊的唾液，但收集羊的唾液相对还是比较困难的。
李婧：牧草应对过度放牧产生的胁迫响应以人类的角度来看是否是不利的？后续是否会进行育种使牧草的胁迫响应时长缩减、强度减小？
任卫波老师：牧草应对过度放牧产生的胁迫响应从人类利益的角度出发自然是不利的，牧草的胁迫响应使得牧草自身植株变得矮小，生物量减少。但对于牧草自身来说，它们对胁迫作出响应使自身能够更好的应对胁迫，能够更好的生长。以目前研究的进展来看，牧草应对过度放牧的胁迫响应能够通过无性繁殖遗传给下一代，但如果牧草应对胁迫的响应无法通过有性繁殖遗传给下一代，那么只需在过度放牧的地区封田后通过施肥等手段促进牧草的开花以促进有性繁殖，以此恢复牧草的生长状态，应对措施根据研究的情况而定。
姚敏学：过度放牧会造成环境退化，如果此时再增加地上生物量会不会对生态环境造成二次破坏？
任卫波老师：生态环境的恢复是具有巨大潜力的，因此我们恢复地上生物量的同时，我们也要注重土壤等环境的改善，生物与环境相辅相成的关系。
钱皞：牧草通过甲基化修饰来应对胁迫，那么可以用试剂使牧草稳定甲基化以得到大生物量吗？
任卫波老师：目前是没有办法使得牧草稳定甲基化从而抵制胁迫记忆的，而且化学试剂使牧草维持一定甲基化状态成本过高，不适用于正常生产过程。通过有性生殖方式可以从一定程度上解决胁迫记忆的问题，这种方式更加经济简单。
Part 2 初识职业生涯规划
蒙草集团总裁办主任解辉老师向同学们从宏观角度介绍了蒙草公司的发展历程、科研体系、研究成果以及公司近年所获得的荣誉，在解老师的解说下，同学们深入了解了蒙草集团紧随国家政策不断深化产业、科研体系布局，也对近三周所从事的工作有了更加深入的理解。
紧接着，招聘培训负责人王晓婧老师以“你有没有给自己做过职业规划？”这一问题为切入点展开了关于职业生涯规划的讲座。
通过互动，老师顺势抛出了生态思维的概念，同学们对于这一概念初步的理解如下：
杨子琛：生态思维是把整个公司看作是一个完整的生态系统，从普通职工到公司总裁都是这个生态系统的一部分，每个人各司其职，重要程度虽然不一样，但是大家都是不可或缺的一部分，每个不同职位的人机会都是一样的，普通职工可以坐上主管、经理的位置，总裁也可能会离职，大家都是平等的。
王玥瑶：生态思维就是公司里的每一位员工，每一个职位就像生态系统的一个组成部分，每个部分都不可或缺。在公司中，并不是说每一个人都要去竞争某些特殊的职位，而且大家各司其职，发挥自己的专长，在各自的岗位上发光发热。同时也要像生态系统中各个部分之间相互影响，各个岗位只有相互配合，进行团队合作。公司才能运转的更加顺畅。
邓欣蔚：生态思维就是生态系统中的各部分相辅相成，互相合作，遵循规律不停运作。万物平等，都拥有强大的生命力和不断向上的能力。这对于公司也是一样的，只有各部门，每个人通力合作，遵循公司运作规律，才能更好更长久的发展。
王老师肯定了同学们的回答，并提取出生态思维“都能向善、都能有用、没有高低、没有好坏”的内核，之后还向同学们介绍了习近平总书记提出的“山水林田湖草沙”和“生命共同体理念”的概念，使得同学们认识到职位的高低并不应该是唯一的追求，每一个工种都有其特定存在的意义。
最后王老师以商业思维提出每个人都是产品，只有做出自己的真实专业品质，才会“被需要、有人买、超预期”。为同学们的职业生涯规划提供思路，大家应该不断完善自身，扬长避短，提高自身价值。
相信同学们经过本次职业生涯规划的讲座能够对未来的发展有一个更加清晰的认知。
Part 3 心得体会
吴茂盛同学：
听完了任老师对于羊草耐牧性研究的报告，我明白了如何科学系统的探究和分析一个科学问题以及其背后的原因，同时我还对于牧草的耐逆性的成因以及植物表观遗传现象有了一定的了解。
李明洋同学：
任老师的教学方式极其独特，他是在“故事中有科学”。借助一个个趣味故事来讲解科学规律，让人印象深刻。通过任老师的讲授，我对于牧草过度放牧胁迫记忆的机理有了全新的认知。而通过老师与同学们之间的互动，对于科研探究，解决问题我有了更深刻的认识。
在解老师和王老师的讲解下，让我对于一个公司的结构与发展有了进一步的了解，并且对于今后的职业规划也有了一个全新的思考。
汪阳：
听过解辉老师的讲解后，我对于工作职业的理解又达到了一个新的层次，工作的目的不仅仅是要达到某一个职位，从而获得一定的名誉与薪资，我们也要有自己对于职业的自我升华，在相应的岗位上做出相应的成就，爱岗敬业、尊重领导、关心同事，并能够在工作的进行中提升自己。
